教育観・指導方針
教育観・指導方針
当教室にご興味をもっていただきありがとうございます。
横浜市瀬谷区三ツ境で開業して10年以上、地域に根ざして生徒一人ひとりと本気で向き合う指導を続けてきました。
瀬谷松栄塾では、「やるべきことをやれば結果は自然に出る」という考えのもと、生徒一人ひとりと本気で向き合います。
努力する意志のある生徒には、苦手な科目でも成果を出せる方法や技術を丁寧に伝え、学びの習慣を身につけさせます。
学習への意欲が極端に乏しい場合は、まずご家庭での関わりをお願いすることもあります。 塾と保護者の方が協力しながら取り組むことで、成果を目指します。
すべて塾に任せたい場合でも、やる気がない状態では成果が出にくいのは現実です。 それでも、他塾に比べれば一定の成果が期待できる環境を提供できます。
性格や学び方の違いにより「合う・合わない」もありますので、まずは一度お話をさせてください。
勉強とは、何をすることなのか
「勉強する」とは、ただ問題を解くことではありません。
「わからない」を「わかる」にする。
「覚えていない」を「覚える」にする。
「できない」を「できる」にする。
そのために、自分でやるべきことと、周囲の力を借りることを整理する。 瀬谷松栄塾では、こうした「勉強そのものに対する考え方」も大切にしています。
「勉強とは、何をすることなのか」を詳しく読む →「学び方を育てる」自立学習型の塾
瀬谷松栄塾は、単に知識を詰め込むのではなく、自分で考え、学びを積み重ねる力を育てることを重視しています。
生徒の理解度に合わせ、必要に応じて基礎から戻り、着実な定着を図ります。
授業では「先生が話す時間」よりも「生徒が考え、手を動かす時間」を大切にしています。
また、指導方針や教材の使い方も固定せず、日々の現場から得た気づきをもとに改善を続けています。
生活と学習を支える指導
学校の宿題支援やノートの使い方、日々の学習習慣など、学力以前の部分も含めて指導します。
体調管理や時間の使い方なども、継続して学習するためには重要な要素です。
「勉強を教える」だけではなく、勉強を続けられる状態をつくることも、塾の役割だと考えています。
成長ロードマップ ～行動から自走へ～
生徒の成長を「C（要介入）→B（要支援）→A（自走）」の3段階で捉え、行動基盤から自己管理へと段階的に育てます。
C 基礎行動フェーズ（要介入）
行動習慣・意識の基盤を整える段階です。まずは「やるべきことをやる」ことを習慣化します。
主な評価項目
- 出席・連絡
- 挨拶・態度
- 忘れ物
- 宿題提出
- 身の回りの整頓
- 「わからない」と言えるか
| 項目 | A | B | C |
|---|---|---|---|
| 出席・連絡 | 自発的に連絡・調整できる | 遊び優先で遅れがち | 無断遅刻・欠席が多い |
| 宿題提出 | 期限内に自主提出 | 時々遅れるが理由あり | 提出なし・理由不明 |
| 挨拶・態度 | 自然に挨拶できる | 気分で応答が変わる | 挨拶がない・不機嫌な対応 |
目的は、学習以前の生活・行動基盤を整えることです。Cランクの項目を優先して改善します。
B 自己管理フェーズ（要支援）
基礎行動が定着した上で、自分で考え、修正し、選択できる力を育てる段階です。
主な評価項目
- テスト前の計画と実行
- 答え合わせの質
- ノート・メモ
- 復習・改善
- 学習の質と量のバランス
| 項目 | A | B | C |
|---|---|---|---|
| 計画性（テスト前） | 自発的に計画→実行 | 指示があれば実行できる | 計画の達成率が低い |
| 答え合わせ | 原因分析→解き直しまで実施 | 写すだけの確認 | 答え合わせを怠る |
| 復習の質 | 誤答ノートを活用し再発防止 | 原因分析が浅い | 復習をしない |
目的は、自分で学習の「何を・どうやるか」を判断し、修正できる力を養うことです。B段階の到達が成績向上の分岐点になります。
A 安定・応用・自走フェーズ
自己管理が身につき、応用的な学習や他者への指導も可能になる段階です。
主な到達目標
- 自分で学習計画を立て、成果を再現できる
- 間違い原因を分類し、自力で対策できる
- 学習方法を他人に説明できる
- 学習量と質を自分で最適化できる
定期テストや受験で安定した得点を取り、将来的な大学・仕事での自己管理にもつながる力を育てます。
点数化 → タスク化の仕組み
各フェーズの評価をA・B・Cで点数化し、弱点となっている項目を具体的な改善タスクに落とします。
A＝2点 B＝1点 C＝0点
Cが3項目以上の場合は、優先して改善します。
評価結果から週次・月次のタスクを設定し、メンター面談で進捗を確認します。
改善状況は定期的に再評価し、短期目標（1～4週間）と中期目標（3か月）に分けて取り組みます。
曖昧な「頑張れ」ではなく、「何を改善すればよいのか」を具体的な行動に変える仕組みです。
AI時代でも「人が伴走する」ことの意味
AIは答えや学習プランを提示できます。 しかし、学びの本質は「答え」を得ることだけではありません。
なぜ間違えたのか、どう改善するのかを自分の言葉で考え続ける力を育てることが重要です。
私たちは、対話を通じて問いを返し、考えを整理し、行動につなげる伴走を行います。
タスクシートや進捗管理は、そのための仕組みです。
そして、それを意味のある成長につなげるのが、人が伴走することの役割だと考えています。
瀬谷松栄塾が大切にしていること
「勉強を教える」だけではなく、
やるべきことを自分で理解し、行動し、できなかった部分を修正し、少しずつ自分で学べるようになる。
その過程を支えることが、私たちの指導です。
